Colección biblioteca EL MUNDO. LO MEJOR DEL CÓMIC ESPAÑOL. 13 - Mortadelo y Filemón: El plano de Alí-gusa-no, La máquina del cambiazo, El caso del bacalao

Después de la colección biblioteca EL MUNDO Las Mejores Historietas del Cómic Español, distribuida en 2005, se distribuyó en 2006 la colección LO MEJOR DEL CÓMIC ESPAÑOL, una continuación con más historietas de Mortadelo y Filemón, Zipi y Zape y Súper López, ambas colecciones compuestas de 40 tomos, la primera con las portadas blancas y la segunda con las portadas rojas.

El decimotercer tomo de la colección LO MEJOR DEL CÓMIC ESPAÑOL es sobre tres historietas de Mortadelo y Filemón, de F. Ibáñez: El plano de Alí-gusa-no, La máquina del cambiazo y El caso del bacalao. En la parte trasera del tomo, se puede leer una introducción de la colección y, además, una sinopsis de las diferentes historietas incluidas en el tomo:

“Entre los inventos del profesor Bacterio que Mortadelo y Filemón detestan especialmente, ocupa un puesto destacado «La máquina del cambiazo». Diseñada en un principio para trasladar a uno de los dos agentes al lugar que ocupa un gángster y llevar a éste derechito a la cárcel, la máquina mostrará una vez más la incompentencia del científico de la T.I.A. a base de catastróficas confusiones. Idénticas confusiones enredan el argumento de «El plano de Alí-gusa-no», donde la pareja de héroes tiene que enfrentarse a la agencia enemiga A.B.U.E.L.A. (Agentes Bélicos Ultramarinos Especialistas en Líos Aberrantes) por el control de un título de propiedad de riquezas incalculables. Y en «El caso del bacalo», el adversario es una banda mafiosa que inunda la ciudad de pescado seco, para luego reventar la traída del agua y vender el preciado líquido a precio de oro.”

En El plano de Alí-gusa-no, Mortadelo y Filemón deberán ir en busca de los dueños de los trocitos de una tierra que individualmente no vale nada, pero juntos los trocitos constituyen una propiedad de un valor elevadísimo. Van consiguiendo los trocitos y protegiendo a sus respectivos dueños, pero normalmente los dueños no suelen salir nada airosos. Eso es porque tienen que batallar con la agencia enemiga A.B.U.E.L.A., que tiene espías por doquier.

En La máquina del cambiazo es una historia muy conocida de la saga de Mortadelo y Filemón. En esta ocasión, además, es una historia separada por capítulos, donde en cada capítulo intentan capturar a un gángster para encarcelarlo de una forma fácil. Pero claro, la máquina del cambiazo es un aparato algo impreciso, pues se ponen unas coordenadas, se cambia el cuerpo de un agente por el cuerpo del que haya en las coordenadas indicadas. Ahora bien, en muchas ocasiones se produce un fallo y se cambia el cuerpo de alguien que está a punto de recibir un buen daño, el cual al final reciben Mortadelo o Filemón y el susodicho se libra del golpe.

Finalmente, en El caso del bacalao, es una serie de capítulos, igual que la anterior aventura. En esta ocasión, tienen que enfrentarse a una mafia que ha puesto a la venta bacalao por doquier. Lo único que se puede comer por el lugar es bacalao, incluso hasta en los postres. El problema: al ser tan salado, la gente necesita beber más de lo habitual y el agua empieza a acabarse. La mafia quiere que la gente se quede sin agua para luego, después de requisar varios puntos de agua, vender el agua a un precio exorbitante. Mortadelo y Filemón interactuarán para evitarlo, pero siempre recibiendo golpes en exceso.

Colección Recuerdos: IES Pau Casesnoves. Curso 2005-2006. 1º bachillerato. Regalo de despedida

En el curso 2005-2006, hice 1º de bachillerato en el IES Pau Casesnoves. Tuve buenas y malas experiencias. Tuve dos profesoras que ya había tenido en el pasado, cuando hice 3º y 4º de ESO (Educación Secundaria Obligatoria). Ambas profesoras me ayudaron a mejorar en dos de las materias que necesitaba para superar la prueba de acceso a ciclos formativos de grado superior: Lengua castellana y Matemáticas. La tutora del grupo que tuve en aquel momento, B1C, fue nuestra profesora de Lengua catalana, otra de las materias que necesitaba prepararme para la prueba de acceso. Esta profesora, junto a otros profesores, intentó animarme a seguir estudiando 2º de bachillerato, pues mi media del primer año no fue nada mala, siendo un 7. Pero tenía bien claro que quería estudiar informática mediante el curso de FP de grado superior de Administración de Sistemas Informáticos. A final de curso, nuestra tutora nos regaló a cada uno de nosotros un pequeño recuerdo, un regalo de despedida. Se trata de una bolsita con un lápiz con las tablas de multiplicar, un bolígrafo, un pequeño cuadernito y nos dejó un mensaje para cada uno: Qui cerca troba. Ciertamente, yo busqué y encontré. Busqué mi vocación y la encontré.

Colección Recuerdos: IES Pau Casesnoves. Curso 2005-2006. 1º bachillerato. Proves d'accés a cicles formatius de grau superior

En un pasado, a principios del siglo XXI, los requisitos de acceso a un curso de FP de grado superior eran bachillerato o la prueba de acceso a ciclos formativos de grado superior. Después de la ESO (Educación Secundaria Obligatoria), no hice bachillerato, sino que opté por estudiar ciclos de FP de grado medio: el de Gestión administrativa y el de Electrónica en equipos de consumo. Aunque realmente yo quería estudiar informática, no tuve otra opción en aquel momento. Después de conseguir superar dos ciclos de FP de grado medio, me dispuse a empezar el curso de FP de grado superior de Administración de Sistemas Informáticos, pero no podía acceder al no tener bachillerato. Tenía dos opciones en aquel momento: volver a retomar la vía normal y hacer bachillerato o estudiar para superar la prueba de acceso. No quería cursar dos años de bachillerato. Así que opté por la prueba de acceso. Pero, para prepararme, también tenía dos opciones: estudiar en un CEPA (Centro de Educación de Personas Adultas) o estudiar el primer año de bachillerato, que tenía un coste menor en matrícula. Así pues, hice 1º de bachillerato, donde me preparé para la prueba de acceso, además de aprender otras materias, tales como Historia, Filosofía o Economía. Para practicar, pude conseguir exámenes de años anteriores, concretamente la convocatoria de junio de 2002, donde se pueden apreciar ejemplos de examen de los posibles exámenes que se podían hacer, tanto de la parte común como de la específica: Tecnologia de la informació, Economia i organització d’empreses, Fonaments d’administració i gestió, Matemàtiques aplicades a les ciències socials, Geografia, Llengua anglesa, Llengua castellana y Llengua i literatura catalana. En junio de 2006, me presenté al examen en el IES Francesc de Borja Moll. Tuve que examinarme de la parte común (Castellano, Catalán e Inglés) y escogí, de la parte específica, Matemáticas e Informática. Curiosamente, coincidí con un compañero del FP de grado medio de Electrónica en equipos de consumo. De los 100 alumnos que asistimos a aquel examen, tan sólo aprobamos todos los exámenes 4 o 5 alumnos. No fue fácil, pero no perdí el año. Si hubiera suspendido, no me hubiera quedado otra opción que continuar estudiando 2º de bachillerato. Por suerte, no me hizo falta perder otro año más de mi vida estudiando materias que posteriormente sabía que no iba a utilizar jamás en mi vida laboral.

Colección Recuerdos: IES Pau Casesnoves. Curso 2005-2006. 1º bachillerato. Inglés

Los idiomas siempre me han costado bastante. En primaria, las notas que solía tener eran de NM (Necessita Millorar) o S (Suficient), que equivalen a una nota de entre 5 y 6. Durante la ESO (Educación Secundaria Obligatoria) no fue muy diferente. En cambio, las matemáticas y la música siempre se me han dado bien. Ahora bien, en el curso 2005-2006, cuando hice 1º bachillerato, tuve que enfrentarme a una de las asignaturas que más me había costado a lo largo de mi vida: Inglés. En dicha asignatura estuvimos haciendo lo típico que se hace en inglés: Listening, Grammar, Writing, Reading y Speaking. Para practicar, previamente a los exámenes, hicimos algunas redacciones en inglés. Aún conservo algunas de estas cortas redacciones. Una es de Alcudia, recordando una quedada de amigos a la que fuimos a nadar a S’Illot de La Victoria. Otra redacción es sobre uno de los viajes que hice con mi hermana y varios amigos a El Salón del Manga de Barcelona. Una redacción sobre las contradicciones de fumar, redacción titulada Don’t Smoke, la cual acabo dando mi opinión: “Personally, I hate tobacco, I have never smoked and I will never smoke.” Hasta ahora, he cumplido con lo que dije en aquel momento. Otra redacción que tuvimos que entregar fue una carta; simulé que respondía a mi novia de aquel momento, informando que fui a Ses Fonts Ufanes, en Campanet, y le invitaba a la boda ficticia de mi hermana menor. Esta carta me la corrigió previamente mi sister-in-law. También, referente a El Salón del Manga, escribí una carta ficticia a un amigo. Finalmente, una opinión: My opinion about School Exams. Obviamente, en aquel momento necesitaba mucha más práctica, pues solía tener muchas faltas de gramática.

Colección Recuerdos: IES Pau Casesnoves. Curso 2005-2006. 1º bachillerato. Història del món contemporani

La historia es importante. Es un tema que, aunque pueda resultar tedioso y aburrido en abundantes ocasiones, es importante tener presente para evitar cometer los mismos errores del pasado. La humanidad ha pasado por situaciones negativas a lo largo de muchos siglos. A pesar de ello, el ser humano sigue cayendo en los mismos errores, como el racismo, el xenofobismo o cualquier falta de respeto, además de aprovecharse unos de los otros para apoderarse de los recursos de este planeta para hacerse con el poder y conseguir riquezas a partir de ello. En el curso 2005-2006, hice 1º de bachillerato de Humanidades y Ciencias Sociales, donde tuvimos la asignatura Història del món contemporani. El temario constó de tres bloques: Les transformacions durant el segle XIX, Les tensions i conflictes a la primera meitat del segle XX y El món actual. Para ello, tuvimos el libro TALAIA de la Editorial Vicens Vives, además de una lectura obligatoria: Una princesa a Berlín de Arthur Solmsemm. Aunque también recuerdo que leí, con abundante interés, el libro Maus, que es un cómic para adultos que trata sobre los campos de concentración de Alemania en la Segunda Guerra Mundial.

La asignatura de Història del món contemporani no fue del todo correcta. Ello es porque la forma de examinarse era mediante exámenes, que constaban de escribir de memoria la temática estudiada en clase. Acostumbrado a exámenes más adultos, en el primer examen contesté con mis propias palabras y saqué un 3 o una nota parecida. En cambio, alumnas que ya conocían a la profesora, contestaron por memorización y consiguieron notas altas. Siempre me ha parecido una forma absurda de estudiar, porque la memorización al final se olvida, si son materias que no se utilizan a lo largo de la vida. Al final, para aprobar, tuve que usar dicho método de estudio, pero sigo bastante en contra de dicho método.

Colección Recuerdos: IES Pau Casesnoves. Curso 2005-2006. 1º bachillerato. Economía. Problemes de percentatges

La economía es un tema muy importante en la sociedad. Las grandes empresas suelen tener departamentos en los que se estudian la viabilidad de la producción o la creación de nuevos productos; dependiendo del momento, puede ser un éxito o simplemente una pequeña ganancia extra. Uno de los puntos importantes en la economía es el uso de los porcentajes para calcular intereses, descuentos, impuestos, etc. En el curso 2005-2006, cuando hice 1º de bachillerato en el IES Pau Casesnoves, una de las asignaturas que tuve fue la de Economía. Además de la teoría, también tuvimos un tema de cálculos, en el que se enseñó a calcular con porcentajes. Ahora bien, yo ya tenía dichos conocimientos del curso de FP de grado medio de Gestión administrativa, los cuales, incluso, había puesto en práctica en algunas empresas en las que estuve trabajando como auxiliar administrativo o como administrativo.

De esta asignatura tuve buenas experiencias, pero también malas. Una de las malas experiencias que tuve fue con el profesor, que era catalanista a matar. Una cosa es defender una lengua y otra cosa es dictaminar sobre la misma, obligando a los alumnos a hablar dicha lengua. Un día, sin venir a cuento, le pregunté ciertas dudas y me dijo, delante de toda la clase: “No t’entenc.” Eso ocurrió en varias ocasiones. Hasta que al final especificó “Si no me xerres es català, no t’entenc.” Evidentemente, era mentira. Lo que quiso fue obligarme a hablar en catalán. Yo soy mallorquín. Nací en Mallorca y hablo mallorquín, una variante del catalán, aunque me expreso mejor en castellano. Pero estoy en contra de las dictaduras. Cuando algo es obligado, la situación no va bien. A partir de ese momento, tuve que hablarle en catalán, pero no me sentí nada a gusto con ello y sigo pensando que el profesor actuó incorrectamente, pues estábamos en clase de Economía, no de Lengua catalana. Por estas razones, nunca participaré en la defensa de ningún gobierno ni ningún idioma. Yo seguiré hablando castellano o mallorquín cuando quiera y con quiera, no de forma obligada.

Colección Recuerdos: IES Pau Casesnoves. Curso 2005-2006. 1º bachillerato. Economía. Examen

En el curso 2005-2006, en el IES Pau Casesnoves, cursé el primer año de bachillerato, concretamente el de Humanidades y Ciencias Sociales. Elegí este bachillerato porque tan sólo quería cursar un año para prepararme para la prueba de acceso de FP de grado medio a FP de grado superior. Una de las asignaturas que hice, y de la cual tuve una buena nota, fue la de Economía. El primer examen que hicimos saqué un 7,5. En este examen nos pidieron las siguientes preguntas:

1. Què estudia i de què s’ocupa l’economia?
2. El cost d’oportunitat. Per què es produeix i concepte?
3. Concepte de necessitat. Classificació de les necessitats.
4. Concepte d’activitat económica. Tipus d’activitats econòmiques (explica-les).
5. Concepte d’agent econòmic. Agens econòmics més importants. (explica’ls)
6. Concepte del factor treball. Concepte de población i tipus de población des del punt de vista econòmic.
7. Què entenem per: IPC, PIB, Dèficit Públic, Valor afegit, IBEX 35.

La asignatura es importante para poder entender los conceptos básicos que afectan a la economía. A partir de estos conceptos, uno puede incluso decidir si seguir avanzando en esta materia y estudiar una carrera acorde. Pero no fue mi caso. Pero fue divertido incluso entrar en una simulación de la bolsa, en la que teníamos que controlar, mediante un programa online, las subidas y las bajadas, casi a nivel real. Pude conseguir bastante dinero virtual en poco tiempo, pero también perdí dicho dinero al despistarme un poco e invertir en acciones que no daban suficientes beneficios.

Colección Recuerdos: IES Pau Casesnoves. Curso 2005-2006. 1º bachillerato. Filosofía. Lógica

La lógica es una ciencia muy importante, en abundantes estudios y en la vida misma. La lógica, en los institutos, se estudia especialmente en la asignatura de Filosofía de 1º de bachillerato. Aunque yo ya había estudiado parte de la lógica en el módulo de Electrónica básica cuando hice el ciclo de FP de grado medio de Electrónica de equipos de consumo, en el curso 2003-2004, en el curso 2005-2006 volví a verla por segunda vez, pero de una forma más orientada al estudio de enunciados, una parte de la lógica llamada lógica proposicional. Se trata del estudio de las frases, para verificar si están correctas y su correspondiente operación lógica. Por ejemplo, la primera frase que tuvimos que analizar fue la de “En Joan canta i na Maria balla.” En Joan canta sería p, la i es la unión, y q sería na Mari aballa. A partir de este primer análisis, se hace una tabla de verdad, donde se unifican los elementos y podemos ver que será verdadera esta frase siempre y cuando p y q se cumplan, es decir, que Joan canta y Maria baila. Pero hay que tener bien claro que la lógica no estudia si realmente la frase es verdadera o no en el mundo real. Puede que ni Joan cante ni Maria baile, pero lógicamente la frase será correcta si ambos realizan dichas actividades. Las tablas de verdad pueden ser realmente complicadas, especialmente cuantos más elementos intervengan para su análisis.

Aquel año, aunque la parte de la asignatura de Filosofía no me estaba yendo tan bien, con la lógica pude tener muy buenas notas, consiguiendo un 9 final del examen de lógica, y los ejercicios con la máxima puntuación. A partir de este momento, en clase, me empezaron a llamar “el Padre de la Filosofía”, un mote que me duró tan sólo un par de años, pero fue divertido. No sólo fue por tener buenas notas en el tema de lógica, sino también por mi edad, puesto que tenía 21 años cuando los demás compañeros tenían entre 16-18, y yo ya había trabajado en varias empresas, además de que ya tenía dos ciclos de FP de grado medio.

Colección Recuerdos: IES Pau Casesnoves. Curso 2005-2006. 1º bachillerato. Filosofía. L'excepció confirma la regla?

En clase de la asignatura de Filosofía, en el primer año de bachillerato, en el curso 2005-2006, hicimos varios trabajos de los cuales, posteriormente, una vez corregidos, nos teníamos que examinar de los mismos. El método de estudio era por memorización, pero lo suyo era entender lo que estábamos estudiando. Uno de los exámenes que hicimos fue un estudio sobre la siguiente pregunta: L’excepció confirma la regla? En esta ocasión, se especificó que para tener excepciones eran necesarias unas reglas, además de que pueden ser verificadas mediante unos métodos: deductivo, inductivo o hipoteticodeductivo. El método deductivo es aquel que comprueba la veracidad a través de los datos, aunque este método no verifica excepciones. Luego, el método inductivo extrae unas conclusiones a partir de unos datos particulares, pasando de lo concreto a lo general. Finalmente, el hipoteticodeductivo es un método que unifica el método deductivo y el inductivo. La respuesta final de este trabajo fue que la excepción no confirma la regla, pero la excepción puede contradecir la regla.